Aprendizaje
Proceso constructivo que implica “buscar significados”, cambios en el conocimiento y acción.
Se recurre de manera rutinaria al conocimiento previo para dar sentido a lo que se está aprendiendo
Enseñanza
Consiste en facilitar al aprendiz, estrategias que le permitan adquirir o implementar conocimientos
Utilizar lo aprendido cuando afronta un nuevo problema
El proceso formativo
Consta del aprendizaje y la enseñanza, son indisolubles, son dos procesos superpuestos de una misma realidad
Enseñanza
Proceso que va de afuera hacia adentro => influido por lo externo / social => pretende TRANSFERIR - ALIMENTAR - INFLUIR (Educare) => teoría basada en evidencia => experiencias (saberes previos, situaciones vividas), metodología (estratégias, técnicas participativas, afectividad), mensaje (información a brindar, nuevas prácticas) => ESTÍMULO
Aprendizaje
Proceso que va de adentro hacia afuera - ES INTERNO E INDIVIDUAL - implica el procesamiento del mensaje - imagen/experiencias - estilos de aprendizaje - mecanismos cerebrales que conllevan al cambio
Proceso enseñanza - aprendizaje
debe haber un click entre estímulo de la enseñanza y la motivación del aprendizaje
Entorno
Geográfico: lugar, clima
Infraestructura: tamaño de ambiente, disposición de agua, luz, internet, sillas, bancas, etc.
Materiales y equipos: pizarras, cartulinas, cartones, plumones, proyector, ecran
Relaciones
Dinámica de grupos: cómo se relacionan con el público: utilizando técnicas como “amigo secreto”, “elige a la reina”, “acumula puntos”
Estilos del facilitador: paternalista, permisivo, general
Relaciones de poder: ver posibilidad de empoderamiento de participante
Hacia dónde está enfocada la enseñanza?
Nuestra labor comprende: el guiar, orientar, facilitar y mediar los APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, enfatizando el “Aprender a aprender” - Aprender haciendo
Listado sistemático de estrategias de instrucción (trabajo variado)
Retención de aprendizaje
10% de lo que leemos, 20% de lo que oimos, 30% de lo que vemos, 50% de lo que vemos y oimos, 70% de lo que decimos y ecribimos, 90% de lo que hacemos
Aprendizaje significativo
Mecanismo humano para adquirir y retener una amplia cantidad de informaciones de un cuerpo de conocimientos
Se produce exitosamente cuando una persona usa el conocimiento de una experiencia previa para facilitarse el aprendizaje de algo nuevo
Aprendizaje significativo
Conocimientos previos: juegan un papel muy importante => estructura cognitiva => información nueva: los nuevos aprendizajes se incorporan por asimilación
Organizador previo
Es una estrategia de enseñanza que brinda información de tipo introductorio y contextual.
Es elaborado con un nivel superior, general e inclusividad de la información que se aprenderá
Organizadores previos (ausubel) - puentes cognitivos
Establece relaciones entre
Ideas, proposiciones y conceptos ya existentes en la estructura cognitiva (imgen) - ya sabe/hace
y los contenidos en el material de aprendizaje - mensaje (producto social) - debería saber/hacer
Hace que los contenidos de una sesión educativa, puedan ser aprendidos de forma significativa.
Para proponer organizadores previos en nuestras sesiones educativas necesitamos:
reconocer la escala de valores (imagen de valor) que tienen la persona, ya que es uno de los determinantes del efecto del MENSAJE sobre la IMAGEN del mundo¿
¿En qué casos se puede usar un organizador previo?
Depende del contexto del tema, pueden ir al inicio de la sesión o en un sub-tema (durante la sesión)
Para aclarar aquellos conceptos que se fudamentan en creencias
Para aclarar aquellas prácticas que la gente tiene más resistencia
Para clarificar aquellas prácticas que son trasladadas de generación en generación
Para aclarar prácticas sociales / comunes
Para aclarar conceptos que al compararse con la información del organizador, permite ubicar el contenido dentro de una realidad en específico.
Para ampliar el efecto que una mala práctica puede tener y que la gente no toma importancia porque ocurre al interior del organismo
Nuestra tarea es:
Buscar imágenes de valor que sirvan de organizador previo / puentes cognitivos
Y nos faciliten hacer algún tipo de analogía en relación a lo que las personas ya saben o hacen y el nuevo conocimiento o práctica que nosotros le ofrecemos.
Imagen
red compleja y creciente de relaciones. Relaciones personales, emociones, naturaleza, tiempo, espacio.
No sólo consisten de hechos sino también de valores.
Imagen de valor es fruto de constantes evaluaciones de la imagen del mundo
Estas imagenes son las que gobiernan nuestra forma de actuar
¿Qué determina las imágenes?
La imagen es construida como resultado de todas las experiencias pasadas
Desde que nacemos, sino antes, hy mensajes que nos están llegando constantemente
Las imágenes son determinadas por factores internos que influyen en la conducta => motivación - conocimiento - autoestima - decisión - destreza
Cada vez que un mensaje alcanza a un individuo
La imagen va cambiando en algún grado => la conducta también va cambiando
Imagen vs mensajes que alcanzan la imagen
El significado del mensaje está dado por el cambio que produce en la estructura de la imagen
Entonces un mensaje es significativo cuando produce un determinado cambio en la imagen
¿Qué imágenes usamos para que el mensaje sea significativo?
Conducta de los consumidores - principales teorías
etapas del cambio, teoría cognitiva social, modelo de difusión de las innovaciones
Etapas del cambio
Precontemplación: no es consciente o no tiene interés de modificar sus hábitos
Contemplación: piensa sobre la posibilidad de modificar algunos hábitos, a corto o mediano plazo, generalmente en unos 6 meses
Preparación: decide activamente cambiar y planifica los cambios que quiere hacer el próximo mes, e incluso puede que ya haya intentado algunas modificaciones
Acción: Está intentando introducir los cambios deseados y lleva intentándolo menos de 6 meses
Mantenimiento: mantiene los cambios introducidos en su conducta durante 6 meses o más
Teoría cognitiva social
Las personas están influenciadas por su entorno inmediato
social (familia, amigos, compañeros)
físico (lugar de trabajo, medio escolar o comedor)
Hace más hincapié en algunos comportamientos que en los conocimientos
Enfatiza el proceso dinámico mediante el cual los factores se afectan entre ellos
Modelo de difusión de las innovaciones
Conocimiento: el individuo es consciente de la novedad y tiene alguna información al respecto
Persuación: el individuo adopta una actitud a favor o en contra de la innovación
Decisión: el individuo lleva a cabo actividades que le llevan a adoptar o a rechazar la innovación
Confirmación: el individuo busca mecanismos de refuerzo para su decisión y puede cambiarla si se encuentran mensajes de refuerzo contradictorios
Proposiciones básicas para plantear el cambio
La gente opera en base a imágenes
Las imágenes controlan nuestra conducta
Los mensajes moldean las imágenes
Las imágenes pueden cambiar
Cambiando imágenes, cambiamos conducta
Reconocer la ESCALA DE VALORES (imagen de valor) que tiene la persona,
es uno de los determinantes del efecto del MENSAJE sobre la IMAGEN del mundo
Para proponer organizadores previos en nuestras sesiones educativas necesitamos
Reconocer la ESCALA DE VALORES (imagen de valor) que tiene la persona ya que es uno de los determinantes del efecto del MENSAJE sobre la IMAGEN del mundo
Nuestra tareas es:
Buscar imágenes de valor que sirvan de organizador previo - puentes cognitivos. y nos faciliten hacer algún tipo de analogía en relación a lo que las personas YA SABEN o HACEN y el nuevo conocimiento o práctica que nosotros le ofrecemos
Pasos para formular las preguntas para reconocer imágenes de valor
A partir del cuestionario CAP, ubican las secciones o temas que más preguntas tienen para, con esa referencia, elegir puntos críticos que ustedes consideren que requieran mayor atención
Identifique los puntos críticos de los temas a abordar
Identifique consecuencias de inadecuada práctica
Busque la analogía que se adecue mejor al concepto
Formule la pregunta
Responda la pregunta para validar la repsuesta
Posibles preguntas para escala de valores
Aspectos que valoran de la vida cotidiana: importancia en su vida personal (aspiraciones) o por la función que cumplen. ¿Qué es lo que más aprecia en su vida diaria?
Objetos de mayor valor que necesitan para su actividad diaria: pueden variar para hombres y mujeres: ej. billetera, celular, llaves, maquillaje, etc.
Preguntas relacionadas al tema a abordar, pero deben ser generales:
si fueran procesos. Ej tema: lavado de manos ligado a algo que impliquen pasos
Si fueran recomendaciones a evitar o disminuir: Ej tema: consumo de alimentos ultraprocesados, ligado a actividades que realizaría con menos frecuencia como salir en pandemia
Si fueran cantidades a recomendar: Ej: consumo de frutas y verduras (5 al día), ligado a algo que represente 5 cosas o acciones básicas en su vida diaria.
Otro tipo de preguntas de vida cotidiana, que nos ayuden a encontrar de que manera les gustaría recibir información sobre el tema