Neveléslélektan

A szülő és a gyerek törvényes kapcsolatának teljes megszűnése, valamint egy új törvényes kapcsolat megteremtése a gyerek és az őt befogadó szülők között.

-teljesen cselekvőképes, nagykorú, büntetlen előéletű fogadó -házaspárok és egyedülállók -csak kiskorút fogadhatnak -szülő és gyerek közti kor max 45 év -előtte tanácsadás -opcionális felkészítő tanfolyan -alkalmasság megállapítása gyámhivatal által

-A szülő önhibájából 1 éve nem vette fel a kapcsolatot, ill nem változtat a körülményein -lakóhelyéről ismeretlen helyre költözött

Nyitott Titkos

-lemondó nyilatkozat -személyes infók nyiltak -személyes kapcsolat -újszülött azonnal családba kerül

-a kapcsolattartás elhagyásával a gyerek érzelmileg sérülhet -bűntudatkeltés -gátolja a fogadókat a kötődés kialakításában -összehasonlítás a vérszerinti szülővel -problémás a biológiai szülőtől való elszakadás az örökbefogadás után

-gyerekvédelem emberei keresik az új családot -sem a biológiai szülő, sem az örökbefogadó nem tud semmit a másikról -a gyerek nagy valószínűséggel bántalmazás miatt lett áthelyezve

-nagyobb pszichés és fizikai megterhelés -hiányzik a terhesség & szülés, a gyerekkel való elsődleges kapcsolat halasztódik -meddőségi kezelések -el kell fogadniuk a gyerek ismeretlen, öröklött tulajdonságait => aggodalom, kíváncsiság is -idősebb gyereknél elfogadni a gyerek személyiségének, szokásrendszerének sajátosságait -az örökbefogadónak szinte terápiás szerepet is vállalnia kell -a biológiai szülő örök harmadik az örökbefogadó család életében -a környezettel való őszinteség, beavatás kérdése -a gyerek örökbefogadottságának megosztása, ennek minősége -kettős identitás nehézsége serdülőkorban az identitásválságban -a biológiai szülővel való kapcsolat felvétele

-egyedülálló anya sokszor -környezet megítélése -okok: anyagi nehézségek, érzelmi erőforrások hiánya, krízishelyzet, mások nyomása -bűntudat, szégyen, emocionális problémák -újabb gyerekvállalás

-kedvezőbb anyagi helyzet, tartós párkapcsolat -sikertelen terhességek=> emiatt önvád, bűntudat, bűnösség érzése -veszteségélmény feldolgozása=> komplex gyászfolyamat

-szociális kapcsolatok hiánya -intellektuális fejlődés -intézeti nevelés negatív következményei -hospitalizáció -stressz csökkentésének nem megfelelő módjai

-szülők stabil párkapcsolata -érzelmi biztonság, elfogadás -bátorítják a saját egyéniségének kifejlesztésében -a szülőanya iránti esetleges negatív érzéseket nem projektálják a gyerekre -nem aggódnak az örökletes tényezőktől -nem várnak hálát a gyerektől -az örökbefogadásról nyíltan és egészen korán beszélnek -a fogadók a saját gyerek születéséről átmenetileg/végleg lemondtak

A befogadó szülő átmeneti/tartós jelleggel saját háztartásában nyújt teljes körű ellátást az általa befogadott gyereknek/fiatal felnőttnek

-speciális -különleges

Nála elhelyezett súlyos pszichés vagy disszociális gyerekek, speciális ellátást igénylő gyerekek

Tartósan beteg, fogyatékos és 3 év alatt különleges ellátást igénylő gyerekek

-egyéni gondozási-nevelési terv alapján biztosítja -pénzt kap -szülői gondoskodást helyettesít -személyes gondoskodás keretébe tartozó gyerekvédelmi szakellátás körébe tartozó otthont nyújtó ellátás

-saját háztartásában látja el a gyerek nevelését, felügyeletét, hogy a gyerek testi, érzelmi, értelmi és erkölcsi fejlődését elősegítse -gondoskodik a kötelező oktatásban való részvétéleről, támogatja a szükséges fejlesztését -elősegíti a gyerek pályaválasztását, munkába állását, önálló életkezdését -biztosítja a kapcsolattartását a hozzátartozóival -elősegíti a biológiai családjába való visszakerülését, vagy örökbefogadó családba történő átgondozását

-példa, minta -személyes élettörténetből -család meghatározott életciklusba lépett -egyéni tulajdonságból

-24. éves minimum -bűntetlen előélet -min 18, max 50 évvel idősebb a gyereknél -személyisége, egészségi állapota és körülményei megfelelőek -képes a gyerek életkori szükségleteiből adódó feladatok ellátására -a meghatározott képzésen eredményesen részt vett

-motivációs levél -környezettanulmány -erkölcsi, háziorvosi, pszichológiai alkalmasság -képesítés

-halmozottan hátrányos helyzetű -többszörösen traumatizált, fejlődésben elakadt -szocializációs hiányokkal, hibákkal bír -negatív énkép, alacsony/sérült önértékelés -sérült az autonómia élményük, külső kontrollos -élet feletti irányítás-érzés elvesztése

-gyerek életkora -nevelésbevétel traumája -nevelésbevétel előtti időszakból származó sérülések -otthonban eltöltött idő hossza -nevelőszülő gyakorlata, tapasztalata, személyisége -vér szerinti családdal való kapcsolat -nevelőszülő saját családja

-nem megfelelő nevelőszülői motiváció -nem kellő tudatossággal kiépített kapcsolat -szeretetéhség -függő személyiség

-családi gyökerek megőrzése -gyerek identitásának, érzelmi biztonságának, egészséges fejlődésének fontos szempontja -hiánya: szélsőségesen pozitív/negatív belső kép a szülőről

-szülő-gyerek kapcsolat sérült -sokszor éretlen, nem felelősségteljes szülők -kevésbé fogékonyak gyerekeik szükségleteire -szülő-nevelőszülő negatív érzelmek egymás iránt -szülő ellenséges nevelőszülő iránt -nevelőszülő előítéletei -rivalizáció

-közvetlen kapcsolattartás a szülővel -szülő megerősítése szülő-szerepében -szülők fontosságának közvetítése a gyerek felé -gyereknek a szülővel szemben táplált szélsőséges és ambivalens érzéseinek elfogadása -szakmai és személyes önismeret a nevelőszülő részéről

-beszélgetés a gyerekkel a múltjáról -személyes tárgyak gyűjtése, életút térkép -családtagok személyes ünnepeinek számontartása, ajándékozás -érdeklődés a kapcsolattartásról, gyerek pozitív élményeinek elfogadása -a szülő elismerése szülői szerepében

-átmeneti (befogadó) otthon -gyerekotthon -lakásotthon pl. nagykátai, érdi

-hitelesség -elfogadás -empátia

-belső motiváció alapvető fontosságú -munkájuk sikerességét saját maguknak kell megítélniük -megtanuljanak tanulni -érzelmek segítése és szabályozása -szorongásmentes légkör

-egyéni szükségletekre fókuszálás -tényleges kérdések megoldása -saját élethelyzetre való támaszkodás -források biztosítása -szerződések -beszámoló -teljesítmény értékelést a diákok végzik

-önismeret tudatos és módszeres fejlesztése -érzelmek nyílt megbeszélése -szabályok közös kialakítása -értékelés az első 3 évben szövegesen, mindig pozitívan -spontán érdeklődésre épít -"kincsgyűjtés"

-érzékletek feljesztése, érzelmi, mozgásos és művészeti nevelés -8.-ig egy tanító -időszakonként szöveges értékelés, vers -oktatás ritmusa figyelembe veszi a gyerek igényeit

-Piaget kognitív fejlődéselméletével közös vonások -szenzoros tapasztalatszerzés -aktivitás, rend -adott gondolkodási szinthez igazítás -gyakorlati tapasztalatok megszerzése -tanulócsoportok/párok -spontán érdeklődés, kiváncsiság fenntartása -bensőségesebb kapcsolat, tanulók mély ismerete

-frontális munka helyett másfajta technikák -tényleges munkavégzés -természetközelség

1. Behaviorista -Klasszikus kondicionálás -Operáns kondicionálás -Szociális tanuláselmélet

2. Kognitív -Gestalt -Piaget: nyitott oktatás -Bruner: felfedezhető oktatás 3)Humanisztikus -Maslow -Rogers: tanulóközpontú -Combs: facilitátor

-feltétlen inger-feltétlen válasz feltételes inger-feltételes válasz -inger-generalizáció -diszkrimináció -ösztönös cselekedet megerősítése

Skinner box: megerősítés, kioltás, generalizáció, diszkrimináció Valamilyen cselekedetet erősítünk meg, a próbát; nem az ösztönös cselekvést

1. Aránytervek: megerősítések adagolása a válaszok számától függ -rögzített: mindegyik jó feladat után pipa -változó: nem rögzített

2. Időbeli tervek:megerősítés az eltelt idő függvényében -rögzített: 2 megerősítés között mennyi idő teljen el pl. egymást követő órákon nem felelek -változó: bejósolhatatlanul változik a megerősítés pl. az felel, ahol kinyílik a napló

A megerősítés negatív jellegű: tanulást a kellemetlen inger elkerülése motiválja -gyorsabban tanulnak negatív megerősítés mellett, megszűnése után a tanult válasz elmarad, negatív asszociációk -pozitív megerősítésnél lassúbb a tanulás, de ellenállóbb a válasznak

-időzítés: megelőző, azonnal reakció -intenzitás arányos -konzisztencia: állandó, következetes -büntetővel való kapcsolat -büntetést követő magyarázat a gyerek érettségének megfelelő

pl. minden lépést úgy lehet formálni, hogy a kívánt viselkedéshez egyre közelebbi cselekvéseket megerősítjük Minden lépés fontos!

1. Programozott oktatás

2. Keller személyre szabott oktatási rendszere

3. Számítógéppel segített oktatás

-olyan programokat kell kitalálni, ami kívánatos eredmény felé viszi a tanulókat -tanítógépek: lineáris és elágazó programok pl. csak a helyes válasszal lehet továbbjutni -egyéni különbségek, eltérő reagálás

-modulok elvégzése, főleg felsőoktatásban működik jól

-gyakorlást segítő -tutoriálás -problémamegoldást szolgáló -párbeszédre képes -hátrányos helyzetű, gyengébb képességű gyerekeknél jobb

-Premarck-elv -Függő szerződés -Negatív megerősítés -kiállítás -megerősítés megtagadása Nem reprezentatív mint alkalmazásánal kevés siker

-akkor kap jutalmat, ha valamit megtett a diák -egyszerű szerződéskötés célkitűzéssel, ha megjön, jutalom -kiveszik az adott helyzetből a diákot pl. különültetik -órai munkán több feladatot elvégez=> nem kell házit írnia Valameddig működik rövidtávon, hosszútávon azonban kitanulják a gyerekek

1. Figyelem

2. Megőrzés emlékezetben

3. Reprodukálás

4. Megerősítés

-ha a modell hatalommal, presztízzsel rendelkezik -ha "fogyasztója" bizonyos javaknak -ha a modell gondoskodó -ha ügyesebb, sikeresebb a megfigyelőnél -ha a megfigyelőt erős érzelmi vagy dependencia-motívumok kötik a modellhez

-közvetlen : pl. a modell jutalmat kap -vikariáló: elővételezés, obszervátor "belehelyettesíti" magát a modell szerepébe -önmegerősítés: értékrendszerbe illik

-utánzott válaszba egyéb megfigyelések is belejátszhatnak -ok-okozati viszony felállítása nem lehetséges

-tanulás egybeszerveződés -tanulás a belátás útján megy végbe -tanulók aktívan vegyenek részt a belátásban -tanár újszerű módon tálalja a tananyagot -ellentmondásos adatokat közöljön -hagyja hibázni a diákokat

-gyerek aktív, tanulni vágyó -egyensúly megteremtése -erre épül a nyitott oktatás

-nyitott tér -munkáltatást szolgáló anyagok és eszközök -vegyes csoportok -gyerek aktív szerepe -individualizált oktatás -diagnosztikus értékelés -brigádtanítás Tanulók kreatívabbak, énképük pozitívabb, jobb vélemény a suliról

-lényege: tanuló átlássa a tananyag struktúráját -problémák felvetése, egyénileg fedezzék fel a megoldást

-önmgevalósítás -szülők, tanárok segítik a helyes választást

-feltétel nélküli elfogadás -empátia -kongruencia

-Az egyén milyennek észleli önmagát -Tanítás célja: pozitív énkép kialakítása -igazi pedagógus a tanulók facilitátora

-jól ismerik saját szakterületüket -fogékonyak a diákok és kollégák érzéseire -hisznek abban, hogy a diákok képesek tanulni -pozitív énképpel rendelkeznek -mindenkinek segítenek -sokféle módszert alkalmaznak

1. csoportmódszerek 2)értékek tisztázása

2. megfelelt, vagy nem megfelelt minősítés

érzékenységet fokozó tréningek, encounter csoportok, szerepjátékok, pszichodráma, szimulációs játékok

-kényszerválasztásos módszer -nyilvános interjú pl. híres emberekhez -levelek a szerkesztőhöz pl. dilemmák megfogalmazása

-pedagógusok bízzanak a diákokban, hagyják, hogy maguk döntsenek, tanuló a kp-ban -tanárok legyenek őszinték, következetesek, rugalmasak -affektív tényezők ugyanolyan fontosak -lényeges a tanár-diák kapcsolat -tanulókban zajló érzések tudatosítása -másokkal azonosulás, empátiás úton rekonstruáció -értéktisztázó módzserek alkalmazása -osztályozási rendszer

Tanulók kiscsoportokban dolgozzanak, tanár a csoport teljesítményét jutalmazza Elvi alap: kölcsönös függés -bátorítják, segítsék egymást, jó viszony kialakítása

1. Munkacsoportokban való tanulás (student team learning program)

2. mozaik módszer (Jigsaw)

3. Együtt tanulás

4. Csoportos kutatómunka

Diákok összedolgoznak, egymás tanulásáért is felelősek -közös célok, együtt elért sikerek -egymást támogatva tanuljanak valamit

1. csoportjutalom 2.egyéni felelősség 3.egyenlő esély a sikerre

-Tanár előadja az anyagot, diákok csoportokban dolgoznak, amíg mindenki elsajátította, egyéni felmérés -felmérés a saját múltbeli teljesítményhez képest -legmagasabb pontokat elért csoportok, egyéni teljesítmény

-hasonló képességűek versenyeznek együtt -csoport kap jutalmat, ha eléri az előírt szintet

-mindenki más feladatot végez a saját tempójában -egymást ellenőrzik, a tanár által elkészített válaszlap alapján -legjobb dolgozatért, háziért plussz pont -csoport pontszáma az egyéniekből jön össze Segítő szerepek, ismerjék egymást a csapattagok

-jól, közepesen és gyengén olvasók -vegyes párok -mű üzenetek megfejtése, megértése egész csoportban -egymás fogalmazását javítják

-jigsaw -1-1 tananyagrész egy-egy csoporttagnak kiadnak, hogy dolgozza fel és mondja el a többieknek

-4-5 fős heterogén csoportok -dicséret, jutalom a csoportteljesítményért

-résztémákat egyéni feladatokra bontják, közösen felkészülnek a beszámolóra

-pedagógiai tevékenységben megnyilvánuló pszichés jellegzetességek, történések kutatása -ismeretelsajátítás, képességek alakulása, tanár-diák kapcsolat, egyén-közösség kapcsolata -beavatkozik a diák személyiségfejlesztésébe

-értékelés: rossz jegy, minősítés -tanulási idő -tanulási módszerek -önkritika

-személyiségben rejlő okok -kapcsolati okok -pedagógus személyiségében rejlő okok

-kiváltó okok feltárása -helyzetben résztvevő személyek ismerete -megoldás adekvát módszerének kiválasztása

személyiségfejlesztés

1)szerkezet és funkció egysége -gyakorlat (fontos az optimális mennyiség!) -szerkezet<=> funkció 2)belső alapok és külső hatások egysége -érettség! -fontos az érdeklődés és motiváció, kognitív, szociális szint 3)Koegzisztencia elve -Azt kell támogatni amiben a gyerek jobban teljesít, hogy ez lendületet adjon, ami előreviszi a tanulásban 4)Transzfer elve -mennyire tudja átvinni más területekre az elsajátított tudást és mennyire tanít úgy a tanár, hogy ezt a folyamatot segítse 5)Aktivitás elve -A gyerek alapvető aktivitását és érdeklődését minél tovább fenntartsa 6)Rész és egész viszonya 7) Direkt és indirekt kölcsönhatás -serdülőknél a közvetett/indirekt utasítás válik be jobban 8) Teljesség -a tanár mennyire tudja lelkesíteni a diákokat

-Milyen képességekkel rendelkezik egy tanuló? (elfogadás) -milyen téren szorul fejlesztésre? (figyelembe vétel) -A tanítási módszer hozzáigazítása a diákok igényeihez (fejlesztés; hatékonyság!)

-egyén öröklött sajátosságai: átlagos testi adottságok, jó immunjellemzők -normál értelmi képességek: racionális gondolkodás, célszerű cselekvés -egyén temperamentuma -bal v jobb félteki dominancia

Növekedés és testi változások olyan veleszületetten meghatározott folyamata, ami a környezeti hatásoktól viszonylag függetlenül történik

1. Elsődleges szocializációs közeg

2. Másodlagos szocializációs közeg

3. Életmód, életstílus, kultúra

-biológiai gondozás feltételeit biztosítsa -biztonságot, védettséget nyújtson -összehangolt nevelés -modell -visszajelzések adása -kritika/dicséret differenciált alkalmazása

-tanár munkaeszköze a személyisége -együtt szobrászkodás -rugalmasság

-iskoláskor előtti életstílus -szerep-és szabályjátékok -Goleman: EQ

-szülés előtti időszak zavarai: anya anyagcsere-hormonzavara, káros anyagok, magas vérnyomás -szülés alatti zavarok: koraszülés, elhúzódó szülés, köldökzsinór a nyakon, vérkeringési problémák -szülés utáni zavarok: légzési, keringési elégtelenség, túlzott mértékű sárgaság

-diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia -motoros készségek zavara -hiperkativitás zavar -figyelemzavar

-szórt intelligencia struktúra -kiemelkedő v alacsony értelmi képességek

-család károsító hatásai -iskolai szocializáció hatásai (osztály, barátok, tanár személye) -életmódbeli hatások

-kényeztetés -szigor-keménység -hideg-engedékeny -hideg-korlátozás -meleg-korlátozás -túlvédés -"helikopter-szülő" -csonka család -alkohol, szerhasználat

1. Megfigyelés 2)Pedagógia helyzetteremtés 3)kísérlet 4)közvetett módszerek 5)önértékelő eljárások

-rendszeres/alkalmi -diák/csoport/egész osztály -tanórán, szünetekben, iskolás kívül -adatok rögzítése és elemzése pl. társas viselkedés, aktivitás az órán, szorongás

-a megfigyelni kívánt jelenséget magunk hozzuk létre pl. vitaalkalmak

mentális képességek megismerése pl. figyelem, fáradékonyság, probléma-megoldás

-kérdőívek Képességfelmérő tesztek, standardizált vizsgálóeszközök -attitűdskálák pl. pályaorientáció -esszéfeladatok

-tanulói becslés és önreflexió -a diák felelősségét hangsúlyozza -az önreflexióra szocializálni kell! -kell egy bizonyos érettségi szint

1. interjú -cél: meghatározott infók gyűjtése -szülői engedély! 2)exploráció és anamnézis -anamnézis: tényelőzmények adatszerű megjelenítése, életpálya legfontosabb pontjai -exploráció: irányított kikérdezés, jelen élethelyzetre vonatkozóan